Цифровые технологии в практике преподавания английского языка: инструментарий и дидактический потенциал
Авторы:
Елена Даниловна Пахмутова1, Елена Олеговна Груцкая2, Марина Гурманаевна Хасиева3
Учреждения:
1 Научно-исследовательский институт гуманитарных наук при Правительстве Республики Мордовия
2 Калининградский областной институт развития образования
3 Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова
Выпуск: № 1 (29) / апрель
Страницы: 65–75
Раздел: Педагогические технологии и методики
URL: https://koirojournal.ru/realises/g2026/02apr2026/kvo106/
Ключевые слова: английский язык, дистанционное обучение, искусственный интеллект, лингводидактика, мобильные технологии, онлайн-ресурсы, цифровые технологии
Статья посвящена комплексному анализу дидактического потенциала и практического инструментария цифровых технологий в преподавании английского языка как иностранного. Авторы рассматривают трансформацию образовательной парадигмы под влиянием цифровизации, в рамках которой технологии становятся не вспомогательным средством, а интегральным компонентом учебного процесса. Особое внимание уделяется теоретическому осмыслению ключевых понятий, таких как цифровые ресурсы и мобильное обучение, на основе работ отечественных исследователей. В работе систематизированы основные направления интеграции технологий: развитие коммуникативной компетенции через компьютерно-опосредованную коммуникацию (форумы, чаты, социальные сети) и создание аутентичной языковой среды с использованием мультимедийных и иммерсивных ресурсов (VR / AR, подкасты, видеоконтент). Подробно характеризуется практический инструментарий, включая системы управления обучением (LMS), MOOC, мобильные приложения, инструменты Web 2.0, а также решения на основе искусственного интеллекта (AI-тьюторы, чат-боты). Авторы подчеркивают, что эффективность применения цифровых средств напрямую зависит от методической компетентности преподавателя, который должен осуществлять их осознанный отбор и интеграцию в соответствии с четкими педагогическими задачами. В статье делается вывод о том, что цифровые технологии выступают катализатором реализации личностно-ориентированного, деятельностного и социокультурного подходов, способствуя оптимизации процесса обучения, его индивидуализации и повышению мотивации обучающихся. В заключение обозначены перспективные направления дальнейших исследований, связанные с оценкой долгосрочной эффективности иммерсивных и AI-инструментов, а также с подготовкой педагогов к работе в условиях цифровой трансформации образования.
Елена Даниловна Пахмутова
Научно-исследовательский институт гуманитарных наук при Правительстве Республики Мордовия
Электронная почта: pahmutova@mail.ru
Старший научный сотрудник, кандидат педагогических наук, доцент
Елена Олеговна Груцкая
Калининградский областной институт развития образования
Автор, ответственный за переписку.
Электронная почта: ellina3@mail.ru
Методист кафедры общего образования
Марина Гурманаевна Хасиева
Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова
Электронная почта: marina.khasieva@mail.ru
Доцент кафедры «Гуманитарные, естественно-научные и социальные науки» Медицинского института, кандидат педагогических наук
1. Еделева, Е. Б. Роль цифровых технологий в обучении иностранному языку в современном вузе / Е. Б. Еделева, Е. Д. Пахмутова // Иностранные языки в диалоге культур: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), Саранск, 08–10 декабря 2022 года. — Саранск: Мордовское книжное издательство, 2023. — С. 461–467.
2. Исаева, Т. Е. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранным языкам в вузе: методологический аспект / Т. Е. Исаева // Общество: социология, психология, педагогика. — 2020. — № 3 (71). — С. 111–117.
3. Капранчикова, К. В. Дидактические свойства и методические функции мобильных технологий в обучении иностранному языку / К. В. Капранчикова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. — 2014. — № 1 (129). — С. 49–56.
4. Лаптева, И. В. К вопросу о дистанционном обучении иностранному языку будущих специалистов (неязыковой вуз) / И. В. Лаптева, Е. Д. Пахмутова // Ресурсосберегающие экологически безопасные технологии производства и переработки сельскохозяйственной продукции: Материалы XIII Международной научно-практической конференции, посвященной памяти профессора С. А. Лапшина, Саранск, 20–21 апреля 2017 года. — Саранск: Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева, 2017. — С. 580–586.
5. Польщиков, А. В. Понятие информационно-коммуникационных технологий в системе технико-криминалистического обеспечения деятельности ОВД / А. В. Польщиков // Российский следователь. — 2010. — № 16. — С. 3–36.
6. Троицкая, Е. А. Информационные технологии в учебном процессе: Учебное пособие [Электронный ресурс] / Е. А. Троицкая, Л. А. Артюшина; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. — Изд. доп. и перераб. — Владимир: Изд-во ВлГУ, 2020. — 166 с. — URL: https://dspace.www1.vlsu.ru/bitstream/123456789/8321/1/01949.pdf (дата обращения: 18.12.2025).
7. Трошина, Ю. В. Мобильное обучение иностранному языку: понятие, функции, модели [Электронный ресурс] / Ю. В. Трошина, Н. О. Вербицкая // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 3. — URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20164 (дата обращения: 18.12.2025).
Пахмутова, Е. Д. Цифровые технологии в практике преподавания английского языка: инструментарий и дидактический потенциал [Электронный ресурс] / Е. Д. Пахмутова, Е. О. Груцкая, М. Г. Хасиева // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». — 2026. — № 1 (29) / апрель. — С. 65–75. — URL: https://koirojournal.ru/realises/g2026/02apr2026/kvo106/.