В статье рассматривается сущность и содержание информационно-коммуникативной компетентности педагога в условиях реализации профессионального стандарта педагога, утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 года № 544н, и федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки «Педагогическое образование». Особое внимание уделяется анализу нормативно-правовых документов, выявлению и сравнению требований к профессиональной деятельности современного учителя, к ее особенностям в условиях цифровизации образования, а также к необходимости формирования у него информационно-коммуникативной компетентности. Рассматриваются ключевые факторы цифровой трансформации образовательного процесса, влияющие на формирование у педагогов навыков медиаграмотности, цифровой культуры и эффективного взаимодействия в информационной среде. В статье показан сравнительный анализ дополнительных (представленных в рассматриваемых документах) профессиональных компетенций, влияющих на реализацию информационно-коммуникативной компетентности педагога. На основе результатов анализа документов автору удалось представить общие и отличительные признаки в характеристике информационно-коммуникативной компетентности педагога. Отмечается, что развитие данной компетентности является неотъемлемым условием профессионального роста педагога и повышения качества образования в условиях цифровизации. Ее формирование требует системного подхода, включающего нормативные ориентиры, инновационные технологии и педагогическую практику. Материалы статьи представляют интерес для научных сотрудников, преподавателей педагогических вузов, аспирантов и практикующих учителей, стремящихся к совершенствованию цифровых и коммуникативных умений в профессиональной деятельности.