Уважаемые коллеги, представляем вашему вниманию первый в 2026 году выпуск научно-методического электронного журнала «Калининградский вестник образования».

Номер объединил 19 авторов из различных городов России: Калининграда, Светлого, Новосибирска, Кирова, Санкт-Петербурга, Саранска, Грозного, Ульяновска, Красноярска и Ирбита. В статьях представлены результаты актуальных исследований, методические рекомендации и описание успешных практик, охватывающих все уровни образования — от дошкольного до высшего.

В статье Л. А. Калугиной «Технология формирования функциональной педагогической грамотности будущих учителей начальных классов во внеаудиторной работе» раскрывается подход к подготовке студентов педагогических вузов, основанный на создании читательского педагогического клуба, использовании лаборатории робототехнических систем и внедрении профессионально ориентированных контекстных задач.

Опыт Института развития образования Кировской области представлен в работе Г. А. Кобелевой, А. А. Кузнецовой и Д. А. Глушкова «Единая региональная методическая служба Кировской области — экосистема методической поддержки педагогов». Авторы описывают, как созданная ими модель Единой региональной методической службы, объединяющая региональный, окружной, муниципальный уровни и уровень образовательной организации, позволяет выстроить эффективную систему непрерывного профессионального роста учителей.

Значительное внимание в номере уделено трансформации образовательного процесса под влиянием цифровых технологий. Так, И. С. Аксенова в статье «Преимущества использования искусственного интеллекта на уроках английского языка в 5-х — 6-х классах» анализирует возможности адаптивных платформ и чат-ботов для персонализации обучения и развития навыков устной речи у обучающихся, подчеркивая возрастную специфику применения таких инструментов.

С практическими аспектами цифровизации знакомит рукопись О. Э. Ли и Н. Н. Пустоваченко «О некоторых технических и методических аспектах внедрения цифровых сервисов ФГИС «Моя школа» в общеобразовательных организациях Калининградской области». Авторы не только описывают преимущества системы, но и подробно останавливаются на наиболее распространенных технических сбоях и методических сложностях, с которыми сталкиваются педагоги при переходе на обновленную платформу, а также предлагают возможные пути их устранения.

Обзорный характер носит статья Е. Д. Пахмутовой, Е. О. Груцкой и М. Г. Хасиевой «Цифровые технологии в практике преподавания английского языка: инструментарий и дидактический потенциал», в которой систематизирован широкий спектр инструментов — от систем управления обучением (LMS) до решений на основе искусственного интеллекта.

Традиционно в фокусе внимания находятся вопросы воспитания. В статье М. О. Колесник, Ж. Г. Паньшиной и А. А. Харченко «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: взаимодействие детского сада и семьи в процессе формирования представлений о Великой Отечественной войне» представлен успешный опыт организации проектной деятельности, социальных акций и работы семейного клуба, позволяющих сделать историческую память личностно значимой для обучающихся.

Роль образовательных организаций в сохранении исторического наследия раскрыта В. А. Маховой в статье «Использование потенциала школьных музеев в образовательном процессе с целью сохранения исторической памяти». Автор демонстрирует, как на базе музейных коллекций можно выстраивать учебно-исследовательскую деятельность студентов колледжа, формируя у них чувство сопричастности к истории края.

Вопросы формирования «гибких навыков» поднимаются в работе А. В. Мелентьевой «Университет жизни: как студенческие организации дополняют академическое образование». Автор анализирует, как участие в студенческих объединениях развивает лидерство, проектное мышление и эмоциональный интеллект и накапливает социальный капитал, который оказывает долгосрочное влияние на карьерные траектории выпускников.

Также авторы делятся практическим опытом организации комфортного образовательного пространства. В статье С. В. Фомичевой «Создание инклюзивной среды в детском саду: от теории к практике. Из опыта информационно-методической деятельности Центра ППМС-помощи» подробно разобраны алгоритмы командного взаимодействия педагогов и родителей, а также способы гибкой организации времени и пространства в инклюзивной группе.

В статье «Роль формирующего оценивания в создании самообучающейся организации» М. Н. Кумачева показывает, как инструменты формирующего оценивания и качественной обратной связи позволяют трансформировать школу из иерархической структуры в гибкую образовательную экосистему, ориентированную на непрерывное развитие.

Управленческим аспектам посвящена работа К. Ю. Мурашовой «Педагогический аудит как инструмент совершенствования образовательной среды вуза в целях развития технической креативности будущих инженеров», где аудит представлен не как разовая проверка, а как цикличный механизм стратегического управления, позволяющий выявлять дефициты среды и обосновывать решения по ее развитию.
Завершает номер статья Н. В. Яруткиной «Применение стихотворений в качестве средства повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка в начальной школе», в которой предложены конкретные примеры использования поэтических текстов для обогащения лексического запаса младших школьников.

Приглашаем авторов опубликовать свои работы в следующих выпусках журнала. Второй в 2026 году этап приема заявок на публикацию состоится с 06 апреля (с 10:00 по МСК) по 04 июня 2026 года (до 19:00 по МСК). Требования к рукописям представлены в разделе «Авторам» на официальном сайте журнала (koirojournal.ru). Дата выпуска второго номера журнала — 09 июля 2026 года.